- 方泽强;
洪堡大学理念是西方大学史上经典的大学理念之一。洪堡理念,即学术自由、大学自治、教授治校以及教学与科研相统一,自19世纪以来就成为指导大学发展的圭臬以及判断大学成熟与否的定律。从历史源头阐释洪堡理念,从现实世界把握理念时代发展蕴义,对学术自由与学术责任、大学自治与国家干预、校长治校与教授治学、教学科研与服务相统一进行深入探讨以重新阐释并发展洪堡的大学理念,同时透过洪堡理念框架进一步思考大学理念的基本问题,这对更好地把握大学和大学理念的本质以及办好大学具有重要意义。
2011年02期 v.29;No.129 14-18页 [查看摘要][在线阅读][下载 101K] - 郭琳;
在实用主义至上的时代,背离以理智培育为目的的高等教育在课程设置、系科制度和教育形式上广泛遭到人们的疑义,陷入发展困境并失去了自我魅力。美国保守主义者赫钦斯认为,高等教育要有魅力,走出发展困境的关键之处就是:要在结合现实的基础上返回传统教育理念,重树理智培育这一高等教育根本目的,切实将理智培育思想通过普通教育、永恒学习、课程改革、系科制转变等方式得以贯彻。
2011年02期 v.29;No.129 19-22页 [查看摘要][在线阅读][下载 72K] - 蒋馨岚;
牛津大学是一所古老而现代的大学。它因历史悠久、大师云集、人才培养和学术成就卓著、国际化程度高而享誉世界,它在国家乃至世界政治、经济、文化、科技生活中均发挥了重要的作用,一直保持世界一流大学的地位而不动摇。牛津大学的研究生教育坚守的是自由教育和精英教育传统,在研究生培养上固守培养世界一流顶尖人才为目标,在学科设置上注重跨学科的交叉,其特点对我国研究生教育有很好的借鉴意义。
2011年02期 v.29;No.129 23-27页 [查看摘要][在线阅读][下载 114K]
- 张建奇;唐丽;
美国高等教育中的流失问题研究起于20世纪60年代,近年来受到越来越多的关注。通过梳理已有研究文献,对美国博士生教育高辍学率问题进行描述和分析,并从博士生选择过程与毕业要求、师生关系与导师的指导方式、学生的经济资助类型以及博士教育计划四个方面分析博士研究生辍学的原因,最后从丁度的模型——学生整合理论、人力资本理论以及其他相关学科视角对美国博士研究生辍学及流失进行理论解释。在对影响美国博士研究生完成学业的组织因素和个人因素进行研究发现:很多辍学个案是可以避免发生的,需政府、社会和学校共同努力。
2011年02期 v.29;No.129 28-31+40页 [查看摘要][在线阅读][下载 103K] - 鲁烨;
"卓越工程师"是我国未来工程科技人才的培养方向,大学工科教师是培养"卓越工程师"的核心力量。基于工科教师的科类特点,分别对个体专业化与群体专业化的作用关系,影响大学工科教师专业化的外部因素(组织因素、制度因素、环境因素、文化因素)和内部因素(积极向上的事业心、浓厚的职业情感、坚强的意志力)予以系统分析,以期为高校制定相应的工科师资培养方案提供参考。
2011年02期 v.29;No.129 32-36页 [查看摘要][在线阅读][下载 87K] - 何健;
为适应新课改的需要,洛阳师范学院"中学名师实验班"提出实践导向的师范生培养模式。通过实践化的管理、多样化的教育教学模式、课程化的教学技能训练以及全程化的教育实践实习,把实践置于教学和管理的中心,旨在强化学生实践知识和实践技能的养成,凸显师范院校的特色和优势,为教师教育人才培养模式改革提供有益的借鉴。
2011年02期 v.29;No.129 37-40页 [查看摘要][在线阅读][下载 84K] - 段从宇;沈毅;
用生态学视角对云南来华留学生教育系统做跨学科分析,核心在于以常规生态系统与云南来华留学生教育系统共有的关联性、共生性、平衡性、适应性及可控性的特征为基础,建立起两个系统之间的逻辑联系。进而通过引入生态学的基本理论与方法,尝试构建来华留学生教育系统的生态学研究范式,为进一步分析并解决相关的"教育系统"问题提供生态学的参考。
2011年02期 v.29;No.129 41-43页 [查看摘要][在线阅读][下载 55K]
- 刘庆东;
针对我国高校现行体制的弊端,降低管理重心,明晰高校内部各管理层次之间的责、权、利关系,是高校内部权力结构调整的重要环节,也是保证高校学术健康发展的一个重要方面。为此,要积极探索构建学校、院(部)、系(所)分层管理机制,适当扩大学院和系(所)的自主权,下放行政权力(包括下放教学权、科研权、人事权、财务权等),加强基层的自主适应能力,激发基层的发展动力。同时,在实行分层管理的过程中,要注意处理好纵向和横向之间的关系,即处理好学校和学院之间、学院和系之间、行政职能部门和学院之间的关系。
2011年02期 v.29;No.129 44-46+50页 [查看摘要][在线阅读][下载 80K] - 葛大伟;
当前,新闻媒体在宣传报道高校突发性事件过程中,由于"以人为本"精神的缺失,时常导致新闻伦理问题凸显,在坚持客观报道与有助事态平息、坚持正确导向与强调新闻价值、坚持实事求是与营造新闻卖点等方面存在着两难困境。新闻从业者应以社会公德建设、职业道德建设和个人品德建设为抓手,规范和完善在高校突发性事件宣传报道中的新闻伦理。
2011年02期 v.29;No.129 47-50页 [查看摘要][在线阅读][下载 79K] - 何淑通;黄军伟;
在当前形势下,明确辅导员的"双重身份"有利于辅导员队伍的稳定。但教师和行政管理干部两种角色的内在紧张决定了辅导员的"双重身份"只能是权宜之计,不利于辅导员队伍的长期稳定和辅导员自身的专业化成长。今后,应努力克服辅导员"双重身份"的内在冲突,要通过合理设定辅导员岗位角色,将管理与教育适度分离,使学生事务管理专业化和学生思想教育专业化相互促进;要理顺管理体制,明确角色期望,逐步促进辅导员身份意识的产生;要提高其专业化水平,使之真正成为"单一身份、多重角色"的独立群体。
2011年02期 v.29;No.129 51-53页 [查看摘要][在线阅读][下载 57K] - 朱丽婷;宋路平;
第二轮本科教学评估即将开始,有更多的民办本科高校被纳入了第二轮评估中。民办本科高校评估应当区别于公办高校,遵循实事求是、可比性、公开性和评估主体多样性原则。民办本科院校评估指标体系的设计按照"以评促建"的目的,把一级指标分为基础指标、发展指标和参考指标,其中参考指标体现着评估主体的多样化和"评建结合"的动态评估。在参考指标的二级指标中,横向评估注重比较高校间的可比性。
2011年02期 v.29;No.129 54-56页 [查看摘要][在线阅读][下载 53K]
- 颜素珍;侯勇;蔡萌生;
大学生素质发展过程就是扮演大学生角色的过程,它需要经历角色期待、角色领悟、角色实践三个阶段。通过对N J市8所高校的调查分析发现,大学生基础性素质发展优秀,开拓性素质发展良好,核心素质亟需提升,且大学生素质与全面发展的角色期待存在偏差。要实现大学生素质发展与社会角色期待的契合,应当围绕"营造良好环境、推动教育改革、开发家庭教育功能、明确角色主体意识、促进角色调适"的思路,从社会角色调适、家庭角色调适、学校角色调适和大学生角色调适四个维度进行角色调适。
2011年02期 v.29;No.129 57-61页 [查看摘要][在线阅读][下载 93K] - 龚成;翟成丽;
当下大多数大学生对社会主义核心价值体系的相关理论有着正确的认知。政治氛围的和谐宽松,社会生活的多元化发展,大学生务实求实与个人功利意识的不断增强,专业学习与未来事业发展的不同指向,思想政治教育引导力的大小,对大学生社会主义核心价值体系理论素养提升有着重要的影响。因此,推进大学生社会主义核心价值体系教育必须做到四个有机统一和解决好三个关键问题。
2011年02期 v.29;No.129 62-65页 [查看摘要][在线阅读][下载 71K] - 丁得果;
德性生活是指物质生活和意义生活在不同人的生活中含量不同地实存着,彼此内在地对立统一,形成一定的张力并表现为统一的个体生活。根据德性生活理念,结合职业院校学生生活学习的实际情况,将德性生活分解为知性德育、活动德育和生活德育三大板块。三大德育模块在实践的操作中即相对独立,在教育的整合中又相得益彰,知性德育模块注重培养学生道德认知,强调理性思考与思想深处的认知。活动德育模块侧重培养学生的道德情感,突出教育内容的时代性。生活德育模块主要培养学生良好行为的养成,强调在有秩序的生活中,自主建构德性生活。
2011年02期 v.29;No.129 66-68页 [查看摘要][在线阅读][下载 50K] - 陈睿莹;
校园文化活动是提升大学生综合素质的有效平台。校园文化活动应与第二课堂相结合;开展"主题性"与"系列性"活动;实施项目管理;借鉴市场化运作,实行公开招标;勿求冗杂,整合力量,打造精品,树立品牌,寻求特色。
2011年02期 v.29;No.129 69-70页 [查看摘要][在线阅读][下载 31K]
- 张腾;
当前,高校大学生思想政治教育工作面临许多新的挑战。社会生态理论是新兴的社会工作指导方法,它主要强调在为案主提供服务时应注重案主本人与社区、家庭、学校、社会之间的整体性,以及在这个系统中案主所处的环境与案主之间的交互作用。这种实务模式对指导现今大学生思想政治教育工作具有重要的借鉴意义。它强调大学生思想工作应在个体不同系统之间展开联系,并随着学生需求及时代的变化而变化。
2011年02期 v.29;No.129 71-73页 [查看摘要][在线阅读][下载 53K] - 宋凤宁;黎玉兰;罗锂;
基于生态系统理论和积极心理学视角认为,大学生是在自然和社会环境中成长起来的,其心理危机的产生自然要受到多种环境因素的影响,且这些因素之间又是交互作用和影响的,是一个完整的生态系统。此外,个体本身也是一个开放的、自我决定的系统。在面对危机时,个体既是自我心理危机的调适者,又是自我发展的最终决定者。在此基础上,构建大学生心理危机产生的生态模型,并对该模型中的微系统、中系统、外系统、宏系统以及各系统之间的相互作用如何导致大学生心理危机的产生进行深入分析,以期对大学生心理危机的生态化实证研究及建立行之有效的大学生心理危机干预机制提供理论基础。
2011年02期 v.29;No.129 74-78页 [查看摘要][在线阅读][下载 104K] - 马亚静;汪静;
运用抗逆力视角对大学生网络沉溺的原因进行解读,并在调查的基础上分析了网络沉溺大学生的抗逆力现状及影响因素,提出大学生网络沉溺是抗逆力激发失败的结果,而情绪管理和问题解决能力、活动参与的积极性、乐观程度与自主选择意识等内部动力系统,与人际支持、校园环境、大众传媒和网络环境等外部社会支持系统的相互作用,决定了网络沉溺大学生抗逆力的激发程度。
2011年02期 v.29;No.129 79-81页 [查看摘要][在线阅读][下载 54K] - 段伟;
在高等教育国际化的今天,留学生数量已成为高等教育国际化程度的重要标志。由于留学生来自不同国度,水平参差不齐,自律能力和习惯表现各异,集体意识淡薄,给留学生管理带来一定困难。语言障碍、文化冲突、管理模式与价值取向的差异,是导致问题的原因。解决这些问题的对策主要有:在行政管理上,坚持尊重包容与严格要求相结合;教学管理上,实行异中求同与同中求异相结合;日常管理上,力求学校管理和自我管理相结合。
2011年02期 v.29;No.129 82-84页 [查看摘要][在线阅读][下载 55K]