- 吴薇;李钰;
新西兰奥克兰大学历史悠久,拥有先进的教学技术和方法。其高等教育学习与研究中心为促进教师发展提供了多项教学与研究培训项目;同时具备提供教学资源、实现同行评议、提供教师指导能力发展课程、特色文化发展等多项职能。其实践经验对正处于探索初期的我国高校教师发展中心建设具有诸多启示:高校应关注青年教师的发展,构建教师学习共同体,完善教师培训认证机制,实行积极的评价模式,以评促教,培育适合中国高校实际的教师发展中心。
2018年05期 v.36;No.176 59-64+74页 [查看摘要][在线阅读][下载 146K] - 杨延;郑建双;
师资队伍建设作为一个小的生态系统,其发展受到限制因子制约。依据N大学汉语言文学专业的校内专业审核评估相关数据,结合评估专家的考察意见,采用教育生态学限制因子原理对该专业师资队伍建设情况进行详细分析发现:师资队伍年龄结构失衡,梯队建设亟待改进;师资队伍学历结构失衡,教师培训亟待提高;师资队伍质量结构失衡,相关制度亟待完善。因此,本研究提出:师资队伍建设要拓宽师资队伍来源渠道,弥补师资梯队断层;加强教师培训力度,持续提升教师能力;有效利用奖罚制度,激发教师工作热情。
2018年05期 v.36;No.176 65-69页 [查看摘要][在线阅读][下载 217K] - 石海燕;柳军;朱昱昕;
ERG需要理论在个体激励管理中比马斯洛需要理论更符合实际,更适合对个别或个别群体差异的研究,可为探析具有针对性的策略提供依据。基于ERG需要理论,探讨影响高职院校青年教师职业幸福感的因素,从生存需要、相互关系需要、成长发展需要三个方面提出了增加高职院校青年教师职业幸福感的策略。
2018年05期 v.36;No.176 70-74页 [查看摘要][在线阅读][下载 116K]
- 彭洪阁;陈树召;丁淮;
基于国内采矿工程专业研究生教育现状及存在问题,介绍科廷大学研究生教育体系,剖析科廷大学研究生培养的特点以及采矿工程专业研究生课程设置与分类,进而对我国工程技术类研究生招生、管理与培养等方面提出建议,以期对提高我国采矿工程研究生培养质量有所启示。
2018年05期 v.36;No.176 85-89页 [查看摘要][在线阅读][下载 114K] - 朱荣华;
《全日制教育硕士专业学位研究生指导性培养方案(修订)》中的课程设置围绕人才培养的目标,汲取了后现代主义课程理论的精神,具有三个显著特征:强调课程内容的差异性和建构性;强调实践教学的重要性;着眼于培养对象职业发展的长期需求。修订课程方案是培养单位在总结过去培养经验的基础上,根据社会人才需求和培养对象的变化,与培养单位现有办学实力、办学定位和未来发展目标进行对话的过程,而且需要建立长期有效的课程管理和评价模式,在规范中寻求多元特色。
2018年05期 v.36;No.176 90-94页 [查看摘要][在线阅读][下载 128K] - 宫新栋;杨平;尹佟明;孙学江;
我国正处于由研究生教育大国向研究生教育强国迈进的关键阶段,亟需构建一个与研究生教育强国建设相适应且充满活力的质量保障体系,从而促进我国研究生教育质量持续提升,为服务国家和区域经济社会发展贡献高质量的人才。通过对南京林业大学近四十年研究生教育发展历程的回顾和梳理,汲取以往研究生教育的成功经验,结合南京林业大学研究生培养质量保障"五维系统",并就其在研究生教育实践中应用取得的成效,分析了提升研究生教育质量的核心问题。结合"双一流"建设的新形势、新机遇和新要求,对特色办学、学科建设、师资队伍、科研平台、人才培养等关系到研究生教育的重要方面进行再思考,为进一步提升研究生教育水平的改革提供借鉴。
2018年05期 v.36;No.176 95-99页 [查看摘要][在线阅读][下载 150K]
- 张志华;
有效课堂,即教师意图传授的那些知识,通过课堂媒介,学生确实也获得和领会了这些知识。学生掌握的知识相对于教师传授的知识,这个比值越高,这样的课堂就是越有效的;如果超过100%,实际上就是学生在创造知识。教师可以通过设计授课内容、研究性教学、呈现知识创造的过程、要求学生课前写读书笔记以及采用方法吸引学生参与到课堂教学这五种途径,从而构建大学本科教学有效课堂,最终实现教学相长,教师与学生共同发展。
2018年05期 v.36;No.176 112-116页 [查看摘要][在线阅读][下载 117K] - 张延亮;康国栋;周清平;
工程教育专业认证倡导以专业培养目标为导向,逆向设计课程教学模式和教学方案,促进以形成性学习结果为驱动的课程教学体系及产出为导向评价系统的建立。本研究以软件工程专业中"C语言程序设计基础"专业基础课为例,总结了软件工程专业在工程教育认证背景下对课程教学模式、教学内容、教学方法和手段、教学评价进行的一系列改革。实践证明:该课程教学改革的实施丰富了课堂教学及工程实践的内容,同时教学形式多样化与教学评价过程化,促进学生形成自主学习能力,为达成软件工程专业工程教育毕业要求与期望目标奠定了良好基础。
2018年05期 v.36;No.176 117-121页 [查看摘要][在线阅读][下载 117K] - 王攀攀;徐瑞东;史丽萍;邓先明;
工程实践能力培养是新工科实践教学的核心与难点。现有实验平台存在课程间联系薄弱、过于简化实际应用对象而缺乏真实感等问题,难以激发学生学习的兴趣和锻炼学生解决实际问题的能力。为此,研制出了一套面向电气工程和自动化专业实践教学的救生舱智能实验系统。首先,根据需求提出实验平台的主要功能,并借助现场总线和以太网技术,构架整个平台的网络结构;然后,考虑到救生舱的特殊工作环境,基于集中管理、分散控制的原则,给出实验系统的硬件框架和防爆设计方案;最后,依据系统的功能要求,设计出相关软件。该实验平台充分模拟了井下救生舱的实际工况,不但可以为单门课程的实践教学提供实验条件,同时还能满足跨课程、跨专业的实践教学需求。
2018年05期 v.36;No.176 122-126页 [查看摘要][在线阅读][下载 274K]